在上者如風(fēng)，在下者如草；風(fēng)向哪邊吹，草向哪邊倒。深入抓好“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育整頓，必須突出抓好領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”。

　　這次專(zhuān)題教育整頓，領(lǐng)導(dǎo)干部是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。教育整頓能不能搞好、能不能達(dá)到預(yù)期目的，最終取決于“關(guān)鍵少數(shù)”的示范作用發(fā)揮得怎么樣。黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，就是堅(jiān)持以上率下、帶頭示范。事實(shí)表明，“關(guān)鍵少數(shù)”示范作用發(fā)揮得好，取得的效果就顯著；“關(guān)鍵少數(shù)”示范作用發(fā)揮不好，效果就會(huì)大打折扣。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，“三嚴(yán)三實(shí)”意味著更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求，有些事情普通群眾可以做、黨員干部不能做，有些事情一般干部可以做、領(lǐng)導(dǎo)干部不能做。只有這樣，才能堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，保持黨的純潔性。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，既可以起到巨大推動(dòng)作用，也可能起到致命破壞作用。專(zhuān)題教育整頓要解決的突出問(wèn)題，涉及理想信念、黨性修養(yǎng)、紀(jì)律規(guī)矩、為官用人、權(quán)力行使等許多方面。這些問(wèn)題具有代表性、典型性，在領(lǐng)導(dǎo)干部中或多或少、或輕或重都有所表現(xiàn)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有帶著問(wèn)題，把自己擺進(jìn)去、擺到位，對(duì)照黨紀(jì)國(guó)法、條令條例、規(guī)章制度，對(duì)照正反兩方面典型，聯(lián)系思想、工作、生活和作風(fēng)實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步經(jīng)歷，對(duì)自身存在的“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題，作全方位、立體式的透析檢查，往深里找、往實(shí)處查，切忌籠而統(tǒng)之、千人一面，才能真正解決問(wèn)題、取得實(shí)效。

　　有責(zé)任，才能有壓力、有動(dòng)力。突出領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，必須嚴(yán)格落實(shí)專(zhuān)題教育整頓的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。現(xiàn)在，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏擔(dān)當(dāng)作為的精神，有的瞻前顧后、當(dāng)老好人，明擺著的問(wèn)題也不主動(dòng)抓，小問(wèn)題拖大、新問(wèn)題拖老；有的自身不干凈、沒(méi)底氣，怕拔出蘿卜帶出泥；還有的新官不理舊賬，不愿碰過(guò)去的瘡疤，主動(dòng)查糾不夠。領(lǐng)導(dǎo)就要擔(dān)責(zé)，在位就要負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)教育整頓的安排部署、組織協(xié)調(diào)工作負(fù)責(zé)，對(duì)教育整頓的深入開(kāi)展、扎實(shí)推進(jìn)負(fù)責(zé)，對(duì)教育整頓的實(shí)踐成果、實(shí)際成效負(fù)責(zé)，投入足夠的時(shí)間和精力，進(jìn)行具體指導(dǎo)，抓好重點(diǎn)工作，真正做到真管真嚴(yán)、敢管敢嚴(yán)、長(zhǎng)管長(zhǎng)嚴(yán)。

　　“一把手”是“關(guān)鍵少數(shù)”中的關(guān)鍵。主要領(lǐng)導(dǎo)既要率先垂范，帶頭參加教育、接受教育，又要站在一線、靠前指揮，時(shí)時(shí)處處帶好頭、作表率，帶頭講好黨課，帶頭查找問(wèn)題，帶頭開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，帶頭抓好整改落實(shí)，從而帶動(dòng)專(zhuān)題教育整頓有力有效開(kāi)展。

(來(lái)源:解放軍報(bào))