“快閃”

　　■曹慧民

　　故事你一直在聽嗎？

　　有人說，這是一個關于成長的故事：成長，就是將你的哭聲調成靜音的過程；也有人說，這是一個有關教育的故事：故事講不好，道理也很難講清楚。講故事要獨特、完整和有代表性；講道理則靠縝密的邏輯和正向價值觀的力量。二者合則雙贏。

　　《火紅的感嘆號》最早發于2001年11月23日，讀者來信厚可盈尺，10多年來，圍繞它的話題從未間斷過，就因為這個“感嘆號”具有多義性�！氨�催”的是，積納成集的“感嘆號沉思錄”已累積到7、8輯時，因為電腦存貯故障，讓珍貴的“原材料”一夜間化為烏有。于是，我們為曾經有過那么暢快的思考歷程，特意組織了一次“快閃”行動——這是一次思想的“快閃”。恰好，思想的形態本身就像閃電，謂之“思想的閃電”。有趣的是，在談論創新思想工作這個話題時，又勾起我們對另一個故事文本的思考，由此，引出“冬天的橡樹”和哈佛個案示例。

　　那年，她16歲，在一個邊境農場中學上高二。每天早上，她和住校的同學跑步時都要經過一個邊防連隊營區的后墻。國慶節前夕，學校和邊防連搞聯歡，演出在學校禮堂進行。戰士們排著整齊的隊伍，唱著嘹亮的軍歌步入禮堂。禮堂上方掛著鮮紅的橫幅，同學們既興奮又好奇，尤其是高年級的女生有的偷偷向戰士們張望。戰士們目不斜視，雙手扶膝，正襟危坐。

　　演出開始，學校高一2班大合唱《歌唱祖國》拉開了序幕。戰士們使勁鼓掌，掌聲震耳。接著，邊防連一排的《打靶歸來》也贏得了師生們熱烈的掌聲和喝彩，演出氣氛十分火熱�！跋乱粋�節目，由二排三班表演三句半《說說咱們的新家鄉》，大家歡迎！”只見4名戰士齊步上臺，立正敬禮就開始了表演。他們一人手里拿著一件打擊樂器，最后一名戰士手中拿著一面大鑼。前面3人一人一句，輪到第4人，他就使勁敲一下大鑼，喊上總結性的一句話。她發現，第4位戰士特別年輕，有點像她靦腆的弟弟。他每喊完半句，臉就通紅通紅�，F在，前面3個戰士說完了，又該他了。他使勁敲了一下大鑼，突然張大了嘴，卻沒有聲音。臺上臺下一片寂靜，同伴們都焦急地望著他，臺下上千雙眼睛也在盯著他。他的臉更紅了，他又使勁敲了一下手中的鑼“咣——”可張了張嘴，還是想不起該說的詞�！皣W——”臺下臺上都笑了。這時，小戰士的脖子都紅了，他低下了頭。還好，聰明的主持人及時上來解了圍。

　　她看到，小戰士是埋著頭走下臺的。演出繼續進行，那位小戰士一直沒有回到座位上。演出結束了，邊防連整隊回營房，她用目光找到了那個戰士，他的表情特別難受，頭也抬不起來。

　　晚上回到宿舍，她輾轉難眠，就披衣提筆用娟秀的字體給那位戰士寫了一封短信：“我知道，今天演出，你失誤了，但是你盡力了。作為最可愛的人，我不想看到你今后垂頭喪氣的樣子。如果你能夠真正忘掉這段陰影，振作起來，希望你在你們營房的后墻上畫上一個感嘆號。不要打聽我是誰，我會天天去找那個感嘆號的……”

　　第二天，她打聽到那個戰士的姓名，就把信寄了出去。接下來幾天，她每天跑步路過那面后墻時，都要仔細認真地察看。第一天墻上是空的，第二天墻上什么也沒有，第三天，墻上還是空的……她幾乎失掉了信心。盡管這樣，她還是在第4天早上和同學又去了那里。快跑近那面墻了，遠遠的，她發現墻上有一個大大的、紅紅的感嘆號。感嘆號的色彩很深，描得也很整齊，好像是用紅紙貼上去的一樣。她的心跳一下子加快了，臉也紅了……

　　早操后回到宿舍，她興奮地把這個驚喜的發現告訴了幾個好友。嘰嘰喳喳的女友不相信，又簇擁著她再去看看。那個感嘆號真的是那樣鮮艷奪目。后來，她忍不住又特意去看了幾回。她心很細，每次去，都會拉上幾個女友一起去，她從來都沒有單獨去過。這年中秋節，她從省城大學回到久別的家鄉。一種難以抑制的心情，讓她又去找墻上那個感嘆號，可惜，邊防連的院墻已經重砌了。一陣沖動，她走上前去向門衛哨兵打聽那位小戰士的去向。哨兵回答說：“我們連長到團里開會去了�！�

　　聽醒木一聲收，故事里的他還在等候，說書人合扇說從頭，一個故事，幾多理由。誰在沉思，才下眉頭，卻上心頭

　　●王海濤 70后 北京衛戍區預備役高炮四團政治處主任

　　這個故事，讓我想起外國的一個諺語：上帝為每一只笨鳥都準備了一個矮樹枝。在我看來，包括指導員在內的思想政治工作者，所以被稱作靈魂工程師，就在于他們善于為不同的人找到自己的天空，甚至幫暫且飛不起來的“笨鳥”都準備了一個矮樹枝，讓其棲息在屬于自己的高度上，待羽翼豐滿再展翅高飛。

　　●樊超 90后 包頭軍分區66439部隊政治處干事

　　人生的伏筆，常埋設在看起來并不起眼的小事中。一把堅實的大鎖掛在門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法撬動。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，輕輕一轉，大鎖“啪”的打開。鐵桿納悶，問：“為什么你輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心！”每個人心里都有一把鎖，唯有那把“對芯”的鑰匙方能解開。

　　●趙楠 80后 北京大學中文系研究生

　　認知科學家對5歲前后孩子的認知能力和方法進行研究，發現許多有趣的現象。在情感方面，幼年的孩子并不能明確區分自己、別人以及外在世界。如果他們感到了疼痛，那么，他會以為所有的人，甚至無生命的器物也都會感到疼痛�？茖W家認為，我們成年后體恤他人的道德感和規范，實際上是由童年體驗得來的。由此，我想，教育者應是童年階段直覺完善、“含德之厚者”，并具備足以育人成德能力的那些人。即使之前體驗不甚完美，那也應在后天的刻意磨煉中習得。

　　●周勇 70后 武警河南省總隊醫院政治處主任

　　我想到的是，人并非在逆境中才會出現心理危機。且不說現代社會激烈的生存競爭，單是高強度的軍事訓練，就會不同程度地引發焦慮、疲憊、緊張等心理反應。這時，就用上心理學了。遺憾的是，我們有的政工干部，偏偏對這門學科知之甚少。要知道，必要的心理和精神的按摩，不僅可以撫慰心靈，平復創傷，還可以使之生發“自知”“知人”“知世”的圓融智慧，促其不斷完善自我，發掘內在潛能。

　　●張賽賽 90后 武警蕪湖市支隊士官

　　情感在思想工作中的重要與繁復不言而喻，這個故事完成了對“通情達理”的詮釋�！巴ㄇ椤保焊兄�小戰士的低沉；“達理”：告訴他畫感嘆號，實際上運用的是心理暗示。在這里，“于情”總是先于“于理”的，執理忘情不行，唯情無理也不行，正如俄國思想家別林斯基說的：“感情是先于知識的，誰沒有道德的情感，誰就不懂得道德�！�

　　插圖 朱 凡繪

　　刊頭書法 李 鐸

(來源:解放軍報)