“講這么多，效果好像不明顯？”不久前，海軍航空大學某團機務中隊指導員薛建峰有點郁悶。

起因是他精心準備的一堂集中授課沒有達到預想的效果。課堂上，官兵冷淡的反應更是讓原本信心滿滿、力爭滿堂彩的薛建峰產生了心理落差。

課前試講時曾被試聽官兵公認為一堂好課，為何在授課中“遇冷”？薛建峰試圖在對比授課教案和官兵筆記中尋找答案。他發現明明授課框架條理清晰，學習內容豐富生動，但官兵摘抄的要點卻很刻板，撰寫的體會也很“不走心”，聽課官兵似乎沒有和他“同頻共振”……

薛建峰又找到聽課狀態最佳的下士李昂。面對他的提問，李昂的回答卻支支吾吾……

“不是授課質量差，是教育者和受教育者之間存在不平衡。”在深入溝通交流的基礎上，薛建峰發現，由于年齡閱歷、知識水平和工作經歷的差距，自己和聽課官兵的認知水平不處于“同一起跑線”。同時，他在前期準備課件過程中，通過系統查閱資料、收集素材，自己已對授課內容有了較為深入的理解把握。在這種情況下，自己難免“先入為主”地認為“自己想說的”就是“官兵想聽的”，自己認定的“妙趣橫生”處官兵也能夠“心領神會”，因此自以為“授課表達邏輯清晰”，結果官兵聽得“一知半解”，并不能完整地吸收把握課堂內容。

這一發現讓薛建峰陷入了深思：“教育如何才能‘同頻共振’？”

“網紅視頻短小精悍，讓人捧腹大笑的同時又不乏一些道理，上課要是能跟刷視頻一樣有趣就好了……”說者無心，聽者有意。一次，在該團政工夜校上討論如何創新政治工作時，有關“拍視頻、做網課”的討論，讓薛建峰找到了靈感：“用官兵感興趣、能理解的方式開展教育就能縮小認知的距離。”

回到宿舍后，薛建峰拿手機“刷”了起來，他打算學習制作短視頻。那一夜，薛建峰努力尋找通往官兵心靈的橋梁。抱著嘗試的心態，他第一次制作了以抵制網絡誘惑為主題的教育視頻，沒想到竟引來眾多點贊。

嘗到了甜頭的薛建峰更加堅定了信心。他發動大家一同制作短視頻，將身邊戰友認為難懂的道理用視頻的方式呈現給大家，在喜聞樂見中幫助官兵消化理解。

如今，隨著智能手機在部隊規范使用，“一人一機一世界”成為普遍現象，薛建峰創新教育手段的成功嘗試，為授課者與聽課者同頻共振作出了有益探索。據了解，針對當前疫情防控常態化形勢，該團正著手打造一批“網紅思政課”“小兵說事”等系列微視頻，確保教育深入兵心。

短 評

把好內容講好

■陳浩天

一堂公認的好課，卻在課堂上“遇冷”，指導員薛建峰的故事啟示我們：成功的教育離不開“好內容”的支撐，也需要“好形式”的包裝。

作為施教者，準備一堂好課不僅需要儲備豐富的知識、緊扣授課目的設計好教案，更關鍵的是要有“把好東西講好”的能力。俗話說“興趣是最好的老師”，教育要“接地氣”，形式也要跟得上時代的步伐。開展思想政治教育應善于站在官兵的角度精選話題，緊密結合官兵喜聞樂見的熱點，循循善誘、因勢利導，改進、創新授課形式，從而確保課堂與官兵“同頻共振”。在衡量教育成效時，應以官兵的反映評價作為主要標準，切忌自以為是、自我陶醉。面對教育設計目標和落地效果間的差距，應當多些自我反思的勇氣，精準抓住教育過程中的問題，并采取針對性的措施進一步優化完善，確保教育入腦入心、走深走實。

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