第79集團(tuán)軍某旅教導(dǎo)大隊(duì)預(yù)提指揮士官培訓(xùn)中隊(duì)組織學(xué)員進(jìn)行單兵戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。 林海 攝

“過河的路標(biāo)”在哪里——

規(guī)劃藍(lán)圖幾經(jīng)醞釀仍未定稿

看著眼前已經(jīng)修改過4遍的教導(dǎo)隊(duì)規(guī)劃建設(shè)方案，第79集團(tuán)軍某旅副參謀長喬飛眉頭緊鎖。手中的筆停在方案中“戰(zhàn)斗力”字樣的上方，隨后在上面畫了好幾個(gè)圈。

都在說“摸著石頭過河”，可教導(dǎo)隊(duì)“過河的路標(biāo)”在哪里？這是喬飛和戰(zhàn)友們經(jīng)常思考的問題之一。

“旅一級教導(dǎo)隊(duì)承擔(dān)著培訓(xùn)預(yù)提指揮士官的任務(wù)，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員都是各個(gè)連隊(duì)的預(yù)任骨干。如果教導(dǎo)隊(duì)的訓(xùn)練效果不如營連，教導(dǎo)隊(duì)就失去了它應(yīng)有的意義。”喬飛的話絕非空穴來風(fēng)。

在幾年前的培訓(xùn)中，曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的尷尬。教導(dǎo)隊(duì)的前期訓(xùn)練以共同課目為主，對場地和裝備器材沒有過多要求。當(dāng)培訓(xùn)進(jìn)入到實(shí)裝操作階段時(shí)，卻陷入了沒有裝備可用的境地。

“營連自己的裝備都是按照編制序列配發(fā)的，借給咱們，人家的訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)受到影響。”每到借裝備的時(shí)候，教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)長許路就愁眉苦臉：“大家都有難處，靠個(gè)人感情干工作實(shí)在不是長久之計(jì)！”

教導(dǎo)隊(duì)硬件設(shè)施方面的這一“先天性缺陷”，如果不加以解決，很有可能成為影響人才培訓(xùn)質(zhì)量、制約部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的障礙。

其實(shí)“蝴蝶效應(yīng)”早已顯現(xiàn)。那年士官選晉，該旅一個(gè)連隊(duì)晉升士官4人，有2人沒有參加過教導(dǎo)隊(duì)預(yù)提指揮士官培訓(xùn)。相反，參加過培訓(xùn)的3人當(dāng)中，有1人最終放棄晉升士官。

“教導(dǎo)隊(duì)的作用和吸引力在下降。”連長黃訓(xùn)兵說。

一位前幾年畢業(yè)的預(yù)提指揮士官學(xué)員說，從教導(dǎo)隊(duì)回來最大的變化就是體能水平有了很大提升。

這位學(xué)員的話沒有繼續(xù)說下去。可沒有說出的那些話，在場的每一個(gè)人心里都明白。大家心頭都沉甸甸的：體能過硬了，那專業(yè)訓(xùn)練呢？這個(gè)大大的問號引發(fā)了一個(gè)更深層次的話題：戰(zhàn)斗力建設(shè)。

作為“隨營軍校”，教導(dǎo)隊(duì)擔(dān)負(fù)著極其重要的教學(xué)任務(wù)。每年從教導(dǎo)隊(duì)走出的預(yù)任骨干那么多，他們就是戰(zhàn)斗力建設(shè)的基礎(chǔ)。

如何把基礎(chǔ)打牢？

“教導(dǎo)隊(duì)的硬件設(shè)施配備一定要做到先于部隊(duì)、優(yōu)于部隊(duì)。只要能夠推動(dòng)戰(zhàn)斗力生成，花再多錢也值得！”幾經(jīng)研究，這個(gè)旅明確了“一切從實(shí)、一切為戰(zhàn)、官兵認(rèn)可、部隊(duì)滿意”的建設(shè)思路，這份教導(dǎo)隊(duì)場地規(guī)劃建設(shè)方案順利通過，年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算與去年相比大幅增加……

硬件設(shè)施的升級換代只是第一步，如何將它們充分轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力？

學(xué)習(xí)室里，教導(dǎo)員溫泉龍帶領(lǐng)教學(xué)骨干仔細(xì)研究軍事訓(xùn)練大綱。“想給別人一碗水，首先自己得有一桶水。作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，功課得做在前面。”

聚焦“中心”舞臺有多大——

從加減法看教導(dǎo)隊(duì)的核心職能

在這個(gè)集團(tuán)軍，有一張改革前后教導(dǎo)隊(duì)變化的“對照表”。上面的數(shù)字可以簡要地反映出改革前后教導(dǎo)隊(duì)的主要變化。

相比改革前，教導(dǎo)隊(duì)編制人數(shù)比以前少了，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)卻增加了。

改革后，炊事班長、給養(yǎng)員、衛(wèi)生員等編制不見了，取而代之的是更多的教學(xué)崗位。

僅去年上半年，教導(dǎo)隊(duì)就完成了涵蓋教學(xué)法集訓(xùn)、首長機(jī)關(guān)定級考評封閉集訓(xùn)、預(yù)提指揮士官集中階段訓(xùn)練等任務(wù)。前年一整年，教導(dǎo)隊(duì)總共承接了十幾項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。

“打破與打仗無關(guān)的壇壇罐罐，把一切心思都放在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)上。”某旅教導(dǎo)隊(duì)區(qū)隊(duì)長兼教員劉昌文介紹，過去的教學(xué)評定只限于課堂，把課講好就夠了。可就在去年，集團(tuán)軍出臺新舉措，將教學(xué)評定內(nèi)容分為兩部分，教員不僅要把課講好，還要在課后進(jìn)行實(shí)裝考核，把考核結(jié)果納入本人的教學(xué)成績。

“課講得好不好歸根結(jié)底要看運(yùn)用得怎么樣，講得再好練不好終歸只是紙上談兵。”去年年初，劉昌文因?yàn)檫@項(xiàng)新舉措鬧了個(gè)大紅臉。課堂上教學(xué)效果不錯(cuò)，可到了訓(xùn)練場，學(xué)員們的表現(xiàn)“一下子露了餡”，暴露出不少實(shí)操訓(xùn)練方面的短板。

那年新大綱出臺后，預(yù)提指揮士官的培訓(xùn)，每一門課程明確劃分為28課。每一名教員都要講理論、共同課目，還有自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)，不再像過去那般“各人自掃門前雪了”。

教導(dǎo)隊(duì)的編制減少了，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人數(shù)增加了，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，對教員能力素質(zhì)的要求提高了。加減法的背后，是教導(dǎo)隊(duì)的核心職能向打仗聚焦：一切為戰(zhàn)、一切為教。

新變化帶來新氣象。在去年的一次演習(xí)中，20名預(yù)任參謀學(xué)員全程參與到演習(xí)中，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在戰(zhàn)火硝煙的考驗(yàn)中錘煉本領(lǐng)。

在場地的另一邊，某旅教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)長許路全程參與演習(xí)導(dǎo)調(diào)籌劃，將教導(dǎo)隊(duì)工作融入戰(zhàn)場，讓戰(zhàn)場需求指向決定教導(dǎo)隊(duì)教學(xué)方向。

“教”是起點(diǎn)，“戰(zhàn)”是終點(diǎn)。脫離了實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)，猶如失去了目標(biāo)的弓箭，射得再遠(yuǎn)也沒用。此時(shí)的教導(dǎo)隊(duì)，正將目標(biāo)變得清晰起來。

吸引人才靠什么——

任職于教導(dǎo)隊(duì)的履歷開始重起來

在一次教學(xué)課目演示中，某旅三營營長王樹剛憑借嫻熟的指揮導(dǎo)調(diào)贏得滿堂彩。此時(shí)，王樹剛擔(dān)任營長還不到兩個(gè)月。

滿堂彩的背后是什么？王樹剛說，這多虧了他在教導(dǎo)隊(duì)任隊(duì)長的經(jīng)歷。“能教會(huì)戰(zhàn)是每名基層主官的基本功，教導(dǎo)隊(duì)這個(gè)平臺就像一塊‘磨刀石’，可以夯實(shí)干部各方面能力。”

隨著調(diào)查的深入，記者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)旅半數(shù)主戰(zhàn)營營長曾任教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)長！

“出口”一片光明，“入口”也并不簡單。在集團(tuán)軍所有的教導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，超過半數(shù)的干部教員有過基層主官經(jīng)歷，所有教員都有過基層經(jīng)歷。

然而在過去，教導(dǎo)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)沒有如此大的吸引力。基層流傳著一種“累死不去教導(dǎo)隊(duì)”的說法。不去的原因有很多，除了認(rèn)為教導(dǎo)隊(duì)不是戰(zhàn)斗崗位之外，不少教員擔(dān)心自己的發(fā)展受限。

集團(tuán)軍作訓(xùn)參謀岳磊過去就是一名教員。“當(dāng)年剛到教導(dǎo)大隊(duì)的時(shí)候，心情一度十分低沉，認(rèn)為自己的軍旅生涯‘到頭了’。”回首往事，岳磊感慨不已。

可是后來，到了成長進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，岳磊因?yàn)榻虒W(xué)工作突出、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，被調(diào)入集團(tuán)軍機(jī)關(guān)任職。就在前年，他同一個(gè)部門的戰(zhàn)友魏瑋被提拔為教導(dǎo)大隊(duì)的大隊(duì)長。“教導(dǎo)大隊(duì)是一個(gè)很重要的單位，魏瑋同志熟悉情況，最合適不過了。”在集團(tuán)軍研究干部任用的黨委會(huì)上，對于魏瑋的任用，所有常委一致通過。

過去的“死胡同”，變成了如今的“寬跑道”，教導(dǎo)機(jī)構(gòu)成了有能力者都想去的地方。岳磊和不少戰(zhàn)友的經(jīng)歷，只是該集團(tuán)軍教導(dǎo)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的一個(gè)縮影。

基層營連-教導(dǎo)機(jī)構(gòu)-機(jī)關(guān)-教導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該集團(tuán)軍基本形成了這樣一個(gè)人才成長路徑。

“天花板不見了，干起工作自然有勁兒！”某旅教導(dǎo)隊(duì)教導(dǎo)員常浪浪說。

解決了干部教員隊(duì)伍的發(fā)展問題，更要提高教學(xué)質(zhì)量。為此，該集團(tuán)軍優(yōu)化教員評價(jià)指標(biāo)，探索建立了四級教學(xué)評價(jià)體系，對課堂質(zhì)量實(shí)行全方位、全過程、全員額督導(dǎo)。所有考核結(jié)果全部記入教員業(yè)務(wù)檔案，與立功受獎(jiǎng)、評優(yōu)評先直接掛鉤。

“既是‘磨刀石’，更是‘試金石’！”某旅領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，有教導(dǎo)隊(duì)任職經(jīng)歷的干部，用起來放心。教導(dǎo)隊(duì)的崗位已經(jīng)成為“香餑餑”。

教導(dǎo)隊(duì)的“教頭”誰來教——

從一份名單看“師資智囊團(tuán)”

明亮的專業(yè)教室里，某旅二級軍士長張新昌正在給全旅教練員授課。這名已經(jīng)在軍營度過23個(gè)春秋的士官，是這個(gè)旅最老的兵。

“張班長徒弟的徒弟都帶徒弟了。”學(xué)員馬靜說，這個(gè)旅幾乎所有人都聽過張班長的課。

作為這個(gè)旅的“金牌教頭”，定期來教導(dǎo)隊(duì)為教員們授課，已經(jīng)成了慣例。

該旅領(lǐng)導(dǎo)拿出一份名單，上面全是負(fù)責(zé)為教員“充電”的兼職教員。他們當(dāng)中有旅領(lǐng)導(dǎo)，有機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)骨干，還有像張新昌這樣的專業(yè)能手。

“我還是咱們教導(dǎo)大隊(duì)的兼職教員呢！”該集團(tuán)軍參謀長告訴記者，讓兼職教員為教導(dǎo)隊(duì)教員授課的做法已經(jīng)在整個(gè)集團(tuán)軍推廣。

“未來戰(zhàn)場瞬息萬變，不只是學(xué)員需要學(xué)習(xí)，教員也需要定期‘充電’。”某旅教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)長巴延忠說，他曾經(jīng)在一次課堂上被學(xué)員提問，卻沒回答上來。“那種感覺真是尷尬極了！”

“教員平時(shí)不授課的時(shí)候，經(jīng)常能看到他在學(xué)習(xí)室里看專業(yè)課本，甚至是專業(yè)之外的書籍。”談起自己的教員，預(yù)提指揮士官學(xué)員陶治京語氣中流露出敬佩之意。

“即便是這樣，還是經(jīng)常感到能力恐慌。”聊天時(shí)，某旅教導(dǎo)隊(duì)教員尚煜談及他們正在建設(shè)當(dāng)中的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教室，“網(wǎng)絡(luò)教室不只是對內(nèi)，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)連線院校的教員，讓他們帶來最前沿的知識。”

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，直播對于每一個(gè)人來說都并不陌生。但教導(dǎo)隊(duì)是否可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓更加豐富的學(xué)習(xí)資源流入這所“隨營軍校”？

采訪將結(jié)束時(shí)，記者聽到了一個(gè)令人振奮的消息：集團(tuán)軍已經(jīng)將院校教員遠(yuǎn)程授課這件事提上了議程，列入下一階段的工作計(jì)劃中。有理由相信，未來教導(dǎo)隊(duì)教員的素質(zhì)會(huì)越來越高，教導(dǎo)隊(duì)建設(shè)會(huì)越來越好。

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