“野外駐訓與營區訓練不同，面對的人文環境和自然環境都更加復雜，要格外留心……”盛夏時節，南部戰區陸軍某旅正在野外駐訓，遠火一營教導員羅桂按照旅隊計劃，以“野外練兵知多少”為題給全營官兵進行授課。

授課中途，羅桂將官兵按排長、士官以及義務兵分類引導至不同的場地。隨后，3名指導員分別圍繞“排長怎么發動官兵駐訓熱情”“骨干如何抓住野外練兵好時機”“新同志初到野外的注意事項”為官兵解疑惑、傳經驗、“開小灶”。授課結束后，3個場地的官兵都紛紛表示這次授課“很對胃口”。

這是該旅推行“1+N”教育模式后出現的變化。該旅宣傳科科長梁圣介紹，過去組織教育大多采取集中講授、課后討論的模式，但因授課時間有限，官兵接受能力、崗位需求不同，總有部分官兵收獲不多。

因此，該旅黨委針對“大課寬而泛，小課講不深”的痛點，探索提出“1+N”授課新模式：以營為主要單位、大課為牽引，授課中根據不同人員類別區分教育內容，對應分類設置“N”個分課堂展開精細化教育。“這樣既能把好教育主題大方向，又能深耕細作，避免‘一鍋煮’‘大呼隆’，有利于提高教育針對性。”該旅領導介紹，在此基礎上，他們還定期開展政治干部集訓，遴選培養一批優秀政治教員和理論骨干，遵循“人員分類、精準調查、一課多講、注重轉化”的原則，結合旅隊實際任務、關鍵問題，拓展“1+N”模式教育資源，不斷優化課程結構，豐富精品教案庫。

新模式取得新成效。大漠戈壁，該旅“強軍標兵”鄭天祥擔任分課堂教員，他立足本職崗位不懈奮斗的經歷和經驗，讓年輕士官深受啟發。“以前的教育課上聽的都是‘大道理’，道理雖好，卻有點遙不可及，現在的分課堂針對性更強，如同為我們量身訂制。”教育結束后，該旅下士李揚感慨道，“我要像鄭班長那樣，練好基本功，在關鍵時刻一展身手，給自己的軍旅生涯增添光彩！”

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